当我们说话的时候,我们会很自然地做手势——我们会张开手掌,我们会指向,我们会为了强调而拍打空气。这样的运动可能不仅仅是多余的拍手。它有助于向听众传达想法,甚至似乎有助于说话者思考和学习。

心理学研究的一个不断发展的领域正在探索让学生或教师在学生学习时使用手势的潜力。研究表明,当人们自发地做手势、观察老师的动作或用手和手臂模仿老师时,他们能更好地记住内容。最近的研究表明,让学习者以特定的方式移动可以帮助他们学习——即使他们没有意识到自己为什么要做这些动作。

在一项研究中,参与者被要求摆动手臂或伸展手臂——两组参与者都被告知这个动作是为了促进血液流动。研究人员发现那些挥舞手臂的人更有可能解开谜题这需要特定的洞察力:将两个绳子连接到悬挂从太远的天花板上的距离相同的天花板相同,它们需要将重量连接到一个,以将其变成钟摆。血流仪式工作:只有三个参与者怀疑摆动或伸展双臂之间的关系并解决任务。显然,这种类型的指示运动也有助于思考,即使没有任何意识地联系一个人正在做的事情。

加州大学洛杉矶分校和加州州立大学洛杉矶分校的研究人员的新研究,延长了这一发现。“我们正在尝试测试‘手势力量的边界在哪里?这篇论文的第一作者、加州大学洛杉矶分校的心理学研究生张冰(Yunyi)说。研究人员通过测试指导下的手部运动对学习统计学中的抽象概念的潜意识影响来着手做这件事。

两项实验中的第一项,发表在二月号的认知科学,60名本科生来到了一个实验室来待命并观看一个简短的叙述视频。该视频解释了统计模型的想法,一种生成预测的函数。它将数据描绘为数据的直方图和模型的条形,作为数据的手段或平均值。(最简单的数字模型是它的均值。)研究参与者分为三组。一个对照组简单地观看了视频。一个“匹配”组观看了相同的视频覆盖有动画。对于后一组,当叙述者说一个数据集比另一个数据集有更多的变化时——用柱状图表示,柱状图上有更多的柱状图x轴 - 两个垂直红色条(与直方图杆不相关)彼此移动。这些参与者被要求模仿红色杆用手的运动,垂直握住它们并将它们移开。指示“不匹配”组模仿红色条形,以便课程不协调。例如,在变化的描述期间,它们是水平的并且垂直移动。

在观看视频三次后,所有参与者进行了一个简短的测试。匹配组的表现优于不匹配组,平均16.3到12.6(满分23分),而对照组的得分介于两者之间。在第二个实验中,130名大学生也得到了同样的结果,这次他们坐在笔记本电脑前。匹配组的平均得分为4.4分(总分5分),超过了控制组(4分)和不匹配组(3.8分)。

威斯康星大学麦迪逊分校(University of Wisconsin-Madison)的心理学家玛莎·阿里巴里(Martha Alibali)说,“这是一个很好的、干净的示范”运动的好处,她研究的是教育中的手势,但没有参与这项研究。她说,模型是“一个超级重要的概念,一个真正基础的统计概念。”

“我喜欢[该领域]正在进入这个统计数据的新领域,”芝加哥大学的心理学家Susan Goldin-Meadow说,他在手势上做了广泛的工作,但也没有参与该研究。

一个未被测试的问题是,仅仅观看匹配的动画是否能够像模仿它一样帮助表现。张并不这么认为,他引用了之前的研究表明手势比看动画有好处。

研究人员没有透露对学生的实验的目标。他们通过讲述主题封面故事来隐藏他们的意图,称该研究专注于多任务处理。之后,他们要求学生猜测其真正的目的。在那些被揭示的人中,只有大约三分之一的比赛组和第五个在不匹配集团的中,这项研究与通过手势加强学习有关。即使在排除捕获该研究目的的学生中,练习仍然有助于执行匹配运动的集团中的那些。戈登 - 草地称“一个非常好,有趣的结果”的这个方面称之为“真正愉快”。

指示的动作'无意识效果印象深刻。她说:“绝对相信我肯定地说服了认知的力量,”与周围环境的互动的想法,即使是我们并不总是认识到的方式也是抽象的思考。

打手势还有一个好处:让学习者订婚。学生在三个观看中的每一个后,他们如何了解视频。两只手运动组中的那些每次都会给出更高的评级。然而,对照组的评级从第二个观察中下降了大约20% - 可能因为沮丧而不是再次观看视频而不是减少理解。其他组所需的运动可能使它们被吸收。

课堂上的一些教师已经使用运动作为学习工具。阿里巴利指出,在学生女儿的代数课上做了“倾斜健美操,从座位上站起来,挥动手臂,展现各种功能。张说,她的工作有潜力应用于任何包含空间成分的课程,可以适用于课堂或在线学习。Goldin-Meadow说:“我认为手势在课堂上一直被使用,所以我们应该好好地使用它。”